TUTORIA 1
IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA
LEGISLACIÓN EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
TUTORIA 2
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN,
LEY 30 DE 1992, LEY 715
APORTES DE LAS LEYES
GUBERNAMENTALES A LAS PRACTICAS Y DISCURSOS PEDAGÓGICOS ESCOLARES Y
UNIVERSITARIOS
LEY 115 DE 1994
ARTÍCULOS 1-35,72-97,
104-137 Y 138-154
OBJETO
DE LA LEY. La educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
El
servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, que competen todo
lo relacionado con la educación y entidades tanto públicas como privadas, es el
estado, la familia y la sociedad los encargados de velar por el cumplimiento y
calidad de este servicio donde se deberán cumplir ciertos fines como:
desarrollo de la personalidad, formación del respeto a la autoridad, a la vida,
adquisición de conocimientos, desarrollo de la capacidad crítica.
La
comunidad educativa la integran: estudiantes, maestros y padres (siendo esta
última la familia quien juega un papel muy importante en la educación).
La
educación formal tiene un orden o secuencia y se inicia en el preescolar (1
año), seguida de la educación básica (9 años) y educación media (2 años), su
objetivo es desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades,
aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su
desarrollo en forma permanente. Cada nivel de educación debe cumplir unos
objetivos que están determinados específicamente por los niveles y cumplir
ciertas áreas obligatorias y fundamentales para cumplir con dichos objetivos.
Hay
una enseñanza obligatoria en los establecimientos públicos o privados que deben
cumplir.
El
Ministerio de Educación Nacional, en coordinación con las entidades
territoriales, preparará por lo menos cada diez (10) años el Plan Nacional de
Desarrollo Educativo que incluirá las acciones correspondientes para dar
cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del servicio educativo. Con el fin
de lograr la formación integral del estudiante cada institución debe elaborar
un PEI donde especifiquen fines del establecimiento, recursos docentes,
didácticos, reglamento interno, estrategia pedagógica. El gobierno les dar un
incentivo al PEI que ellos consideran como excelente. Es el MEN y el JUNE
quienes acreditan la educación formal y no formal.
El
currículo hace parte de un PEI y es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y
local, gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de
conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas
dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las
necesidades y características regionales, pero es el MEN quien establece
lineamientos generales de los procesos curriculares y, en la educación formal
establece los indicadores de logros para cada grado de los niveles educativos.
La
educación deberá ser evaluada para verificar que si se cumplan con los estándares
planteados por el MEN, para ello está el ICFES, quien permite a través de los
resultados mejorar la calidad de la educación, también se evalúan los docentes
y los establecimientos.
Las
instituciones tienen jornadas de estudio, un calendario académico flexible, un
manual de convivencia.
El
estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en
su propia formación integral. El PEI para ello permite un representante de los
estudiantes, un personero, el estudiante debe matricularse y se renovara dicha
matricula cada año y para finalizar los estudiantes deben prestar un servicio
social en los dos últimos grados de bachillerato.
A continuación hablaremos de un facilitador de
la educación muy importante y es el docente, es el orientador en los
establecimientos educativos, de un proceso de formación, enseñanza y
aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales,
éticas y morales de la familia y la sociedad, quien para ingresar a laborar en
la parte estatal solo lo hará mediante nombramiento hecho por decreto y dentro
de la planta de personal aprobada por la respectiva entidad territorial. Pero
justamente es allí donde como docentes nos enfrentamos a competir por un cargo
con profesionales en otras áreas, los docentes reciben formación para así mismo
mejorar la calidad de la educación, siempre deben estar en constante
actualización, en especializaciones, posgrados para poder ascender en el
escalafón docente.
El
estado debe contar con su personal docente profesional, idóneo, tener ética y
moral. Los directivos, rectores, coordinadores son elegidos por los
gobernadores, alcaldes por medio de concursos; El rector o director del
establecimiento educativo podrá otorgar distinciones o imponer sanciones a los
estudiantes según el reglamento o manual de convivencia de éste.
LEY 30 DE 1992
La
Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las
potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con
posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno
desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.
Sus
objetivos: Profundizar en la formación integral de Educación Superior, Trabajar
por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus
formas y expresiones, Prestar a la comunidad un servicio con calidad, Ser
factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel
nacional y regional, Promover la unidad nacional, la descentralización, la
integración regional y la cooperación interinstitucional, Promover la
preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultura
ecológica.
Los
campos de acción de la Educación Superior, son: El de la técnica, el de la
ciencia el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la
filosofía.
Son
programas de postgrado las especializaciones, las maestrías los doctorados y
los
Postdoctorados.
Son
instituciones de Educación Superior:
a)
Instituciones Técnicas Profesionales.
b)
Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas.
c)
Universidades.
El
Ministro de Educación Nacional previo concepto favorable del Consejo Nacional
de Educación
Superior
(CESU), podrá reconocer como universidad, a partir de la vigencia de la
presente Ley, a las instituciones universitarias o escuelas tecnológicas que
dentro de un proceso de acreditación demuestren tener:
a)
Experiencia en investigación científica de alto nivel.
b)
Programas académicos y además programas en Ciencias Básicas que apoyen los
primeros.
El
título, es el reconocimiento expreso de carácter académico, otorgado a una
persona natural, a la culminación de un programa, por haber adquirido un saber
determinado en una Institución de Educación Superior.
Tal
reconocimiento se hará constar en un diploma. El otorgamiento de títulos en la
Educación Superior es de competencia exclusiva de las instituciones de ese nivel.
La
autonomía universitaria consagrada en la Constitución Política de Colombia y de
conformidad con la presente Ley, reconoce a las universidades el derecho a
darse y modificar sus estatutos, designar sus autoridades académicas y
administrativas, crear, organizar y desarrollar sus programas académicos,
definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas y
culturales, otorgar los títulos correspondientes, seleccionar a sus profesores,
admitir a sus alumnos y adoptar sus correspondientes regímenes.
Créase
el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), de carácter permanente, como
organismo del Gobierno Nacional vinculado al Ministerio de Educación
Nacional, con funciones de coordinación, planificación, recomendación y
asesoría.
El
ICFES (Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior), algunas
de sus funciones: Ejecutar las políticas que en materia de Educación Superior,
Constituirse en centro de información y documentación, Colaborar con las
instituciones, Fomentar la preparación de docentes, investigadores, directivos
y administradores, Promover el desarrollo de la investigación, entre otras.
Si
las instituciones de Educación Superior comete fallas, éstas serán sancionada
según al ley.
Artículo
86. Los presupuestos de las universidades nacionales, departamentales y
municipales estarán constituidos por aportes del presupuesto Nacional para
funcionamiento e inversión, por los aportes de los entes territoriales, por los
recursos y rentas propias de cada institución.
Las
universidades estatales u oficiales recibirán anualmente aportes de los
presupuestos nacional y de las entidades territoriales, que signifiquen siempre
un incremento en pesos constantes, tomando como base los presupuestos de rentas
y gastos, vigentes a partir de 1993.
Pienso
que este artículo es muy importante porque es donde se define con cuánto dinero
se cuenta para poder acceder a una educación superior pública y cada vez el
panorama es más desalentador, porque desafortunadamente a la educación pública le invierten poco
dinero y el resultado se evidencia cuando en las universidades mejorar sus estándares de calidad
académica, ampliar su cobertura y consolidar la investigación, por el contrario
El Estado cree que con esos programas donde ofrece ayudas a las personas de más
bajos recursos, da solución a tan grande problema; la asignación de presupuesto
viene una parte de le deuda tanto interna como externa de nuestro país y así
mismo es el gobierno quien da prioridad en que y como se asigna el presupuesto.
La mayoría de los recursos son par
investigación y más poco para los demás programas.
En el 2010 el gobierno afirmo haber asignado
160 mil millones los cuales eran 44% ($
70.000 millones) lo entregaría el Icetex a través de becas a estudiantes, cerca
de un 19% ($ 30.000 millones) un fondo especial en Colciencias para
establecimientos públicos, algo más del 26% ($ 42.000 millones) que
corresponden a las transferencias del 2% para el Icfes, y el 11% restante ($
18.000 millones) compensarían el descuento del 10% aplicado a estudiantes que
han ejercido el derecho al sufragio universal. Pero las universidades afirman
que los créditos dados por el ICETEX son para el sostenimiento de los
estudiantes, lo cual hace que pocos ingresos lleguen a la universidad pública y
las universidades día a día mejoran su planta docente, con profesionales que
tengan doctorados, aumentando así los costos de éstas.
Pero la verdad esos recursos son insuficientes
llegando así a la conclusión, que para poder acceder a la educación pública es
de pocas oportunidades, pero claro si analizamos el fin del gobierno es que su
pueblo no se eduque, no se prepare; para
poder gobernar conforme ellos quieran y necesiten el País.
ARTICULO
35. DESARROLLO DE ASIGNATURAS
Tendrán
el contenido, la intensidad horaria y la
duración que determine el PEI, se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos
activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación,
la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
ARTICULO
36. PROYECTOS
Es
una actividad que permite al estudiante aprender a solucionar conflictos de su
contexto, también se orientan al diseño y
elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material, a la adquisición de dominio sobre una técnica
o tecnología; cada institución define el tiempo de duración de cada proyecto.
ARTICULO
37,38. ADOPCIÓN DEL CURRÍCULO PLAN DE ESTUDIOS. <Artículo derogado por el
artículo 15 del Decreto 230 de 2002>
ARTICULO
39. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
Esto
permite a los estudiantes integrarse a la comunidad para contribuir a su
mejoramiento social, cultural y económico, colaborando.
ARTICULO
40. SERVICIO DE
Ayuda
a contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes
ARTICULO
41. ÁREAS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Además
de las áreas propias serán obligatorias y fundamentales las mismas señaladas
para la educación básica en un nivel más avanzado.
ARTICULO
42. BIBLIOBANCO DE TEXTOS Y BIBLIOTECA ESCOLAR.
Según
el cual el establecimiento educativo estatal pone a disposición del alumno en
el aula de clase o en el lugar adecuado, un número de textos suficientes.
ARTICULO
43. FINANCIACIÓN DE TEXTOS ESCOLARES Y MATERIAL
EDUCATIVO.
<Artículo derogado por el artículo 15 del Decreto 230 de 2002>
ARTICULO
44. MATERIALES DIDÁCTICOS PRODUCIDOS POR LOS
DOCENTES.
Para
uso de los estudiantes con el fin de orientar su proceso formativo, Los
establecimientos educativos proporcionarán los medios necesarios para la
producción y reproducción de estos materiales.
ARTICULO
45. MATERIAL Y EQUIPO EDUCATIVO
Ayudas
didácticas o medios que facilitan el proceso pedagógico como los instrumentos o
ayudas visuales y auditivas, equipos de talleres y laboratorios, las
videograbadoras, las grabadoras de sonido y sus reproductores, los equipos de
producción y proyección de transparencias, los equipos de duplicación de
textos.
ARTICULO
46. INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
Deberán
contar con las áreas físicas y dotaciones apropiadas para el cumplimiento de
las funciones administrativas y docentes.
EVALUACIÓN Y
ARTICULO
47. EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. <Artículo derogado por el artículo
15 del Decreto 230 de 2002>
En el plan de estudios deberá incluirse el
procedimiento de evaluación de los logros del alumno, entendido como el
conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso
pedagógico.
La
evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes
descriptivos que respondan a estas características.
ARTICULO
48. MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN <Artículo derogado por el artículo 15 del
Decreto 230 de 2002>
La
evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo de un alumno, con relación a los indicadores de logro
propuestos en el currículo. Pueden utilizarse los siguientes medios de
evaluación.
ARTICULO
49. UTILIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
<Artículo
derogado por el artículo 15 del Decreto 230 de 2002>
El
docente programará como parte de las labores normales del curso, las
actividades grupales o individuales que se requieran para superar las fallas o
limitaciones en la consecución de los logros por parte de los alumnos.
ARTICULO
50. COMISIONES DE EVALUACIÓN <Artículo derogado por el artículo 15 del
Decreto 230 de 2002>
El
Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número
plural de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes de superación
o insuficiencia en la consecución de los logros
ARTICULO
51. REGISTRO ESCOLAR DE VALORACIÓN <Artículo derogado por el artículo 15
del Decreto 230 de 2002>
En
todos los establecimientos educativos se mantendrá actualizado un registro
escolar que contenga para cada alumno.
Según el decreto 1860 qué es currículo.
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a
la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo
también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el
ámbito institucional:
1.
Identificar las características personales, intereses, ritmos
de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
2.
Proporcionar información básica para consolidar o
reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral
del estudiante.
3.
Suministrar información que permita implementar
estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes
que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
4.
Determinar la promoción de estudiantes.
5.
Aportar información para el ajuste e implementación del
plan de mejoramiento institucional
Mi
opinión personal en cuanto a este decreto y en especial este artículo es que
las evaluaciones se realizan para observar la calidad de la educación y eso es
bueno, arroja los resultados que en la mayoría de casos no son muy buenos u
optimistas, lo que no me parece es que; para que evaluar y obtener resultados
si al final no se le da una solución final, sino que por el contrario se ponen
son pañitos de agua tibia a la realidad, cuando la solución no es un secreto
para nadie y es invertir dinero en la
educación y solo así podemos
disfrutar de una educación de calidad,
ya que no debe ser un privilegio, sino que se debe cumplir lo que dice el artículo
67 de de la Constitución Política de Colombia “La educación
es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura.”.
Solo cuando cambiemos esa realidad veremos resultados diferentes con
nuestras instituciones.
Articulo
7°. Fijación de tarifas
Con
la licencia de funcionamiento se autoriza al establecimiento educativo privado
para que aplique las tarifas de matrícula, pensiones y cobros periódicos
presentados en la propuesta aprobada. El establecimiento se clasificará en uno
de los regímenes de tarifas.
Articulo
8°. Pérdida de vigencia.
Si
el establecimiento educativo no inicia labores después de dos años de expedida
la licencia de funcionamiento condicional o definitiva, ésta perderá vigencia.
Igual efecto se producirá si, dentro de los doce meses siguientes a la fecha de
inicio de labores, el establecimiento educativo no registra el PEI adoptado por
el Consejo Directivo en la secretaría de educación correspondiente.
Artículo
9°. Modificaciones.
El
titular de la licencia presentará la solicitud, a la que anexará los soportes
correspondientes para poder tramitar cualquier cambio.
El
particular conservará sus archivos e informará el cambio de sede y la nueva
dirección a la secretaría de educación de la entidad territorial certificada en
la que estaba ubicado.
TUTORIA 4
TEMA
“LA
EDUCACIÓN JAMAS VA A CAMBIAR, MIENTRAS NO CAMBIE LA ACTITUD DEL DOCENTE FRENTE
A SU QUEHACER DIARIO”.
DEMOS EL PASO
Muy
a nuestro pesar y el del mundo entero las sociedades son conscientes de la verdadera situación que vive la actual
educación, para nadie es un secreto que la educación tradicional aun se vive
fuertemente, es aparentemente el pan de cada día, no solo de países en
desarrollo sino también de los países desarrollados; no solo basta con darles
conocimientos a nuestros estudiantes sino que hay que enseñarles a comprenderlo
e interpretarlo y hacer que ellos pongan en práctica lo aprendido, ya no
podemos quedarnos en aquellos tiempos cuando solo se formaba individuos
rutinarios, obedientes y sincronizados, el mundo contemporáneo exige grandes y
nuevos cambio a la educación, necesita mostrar flexibilidad, poder formar seres
libres, autónomos y pensantes por sí mismos y la parte emocional juega un papel
muy importante frente a la educación, con el paso del tiempo nuestros chicos
son personas más entregadas al modernismo, la tecnología y esto hace que compartan
menos tiempo con su familia, donde se
enseñan menos valores y actitudes frente a sus pares, teniendo de esto, no muy
buenos resultados a corto y largo plazo.
La
educación es un derecho fundamental dado por la constitución de 1991, educación
para todos y gratis, pero podemos preguntarnos, ¿esta educación es realmente la
que nuestro país necesita para hacer un cambio y pasar de ser un país en
desarrollo a una potencia mundial e industrializada?
Empezó
a sonar la frase “calidad en la
educación”, aceptabilidad, pero esto solo se traduce en cantidad en la
educación y paso a ser un problema mayor, ya que lo que el Estado hizo fue aumentar la cantidad de niños en una
misma aula, y esto le sumó la adaptabilidad (permanencia), asequibilidad
(disponibilidad), accesibilidad (acceso), todo esto tiene sus más y sus menos,
pero a mi pensar solo son pañitos de agua tibia a una realidad que va más allá
de necesitar soluciones de paso, porque si vemos, poco es lo que se cumple con
las garantías de la educación en Colombia, El Estado dicta, leyes y reformas
educativas que pretendan dar solución a nuestros conflictos escolares.
Pero
no le tiremos toda la pelota al Estado
nosotros como ciudadanos, no es que hagamos cumplir las cosas a
cabalidad y simplemente nos conformamos con lo que nos ofrecen y muchas veces
como padres ni damos cuenta de que se debe formar en la casa y que se debe
enseñar en la institución, generando así un problema; donde siempre debe haber
un culpable, pero es nuestro deber como familia hacer parte de la educación de
nuestros hijos.
Ahora
veamos el papel que ejercemos los docentes en torno a la educación, es fácil
hablar de la labor docente cuando no hacemos parte de ella, como dicen Cecilia
Braslavsky y Alejandra Birgin “A las maestras y maestros se les alaba o se les
denosta, según el estado de ánimo. Son una segunda madre, o los culpables del
sistema educativo.
La
verdad es poco el reconocimiento y prestigio que se le da a la labor docente, ahí podemos ver que de
alguna manera se empieza abrir una brecha, entre
docencia-Estado-comunidad; pero finalmente decidimos ser maestros por
convicción y vocación y supongo que tenemos una labor importante y dispendiosa
frente al cambio educativo, somos nosotros los mediadores de una educación
cambiante y a la escuela se va a aprender; como dijo Jacques Delors “Es el
maestro quien ha de transmitir al alumno lo que la humanidad ha aprendido sobre
ella misma y sobre la naturaleza, todo lo que ha creado he inventado de
esencial”.
Somos
nosotros quienes tenemos el conocimiento y es nuestro deber transmitirlo de la
manera más apropiada. Pero de alguna manera los gobiernos se han encargado de
desprestigiar al gremio docente haciéndonos ver como un obstáculo frente al
cambio educativo, pero nadie mejor que nosotros somos los conocedores de las
necesidades de cambios en la educación, somos todos nosotros los que
compartimos horas con los estudiantes, formándolos, instruyéndolos, conocemos
las necesidades, las ventajas y desventajas que los cambios nos traen; y
cambios no solo para los estudiantes, sino para los maestros; y es aquí donde
podemos dar respuesta al título planteado, tal vez si; nos falta compromiso:
compromiso para implementar nuevas estrategias, nuevas alternativas, nuevas
ideas y no solo pararnos a ver el cambio educativo planteado por un gobierno
que poco o nada conoce las verdaderas
necesidades frente a la educación, tal vez este sea un llamado al no
conformismo como maestros, somos conscientes que de una u otra manera tenemos
las manos atadas en muchas ocasiones, pero jamás una sola golondrina llama
agua, somos un gremio diferente a muchos, esta vocación nos hace únicos frente
a otras profesiones; solo debemos replantearnos nuestra labor docente.
También
es válido ser un poco realista y nuestra labor debería ser mejor y más remunerada,
más respetada, más valorada y con mejores condiciones laborales, ya que de
alguna manera tenemos una labor muy importante y riesgosa, ya que no trabajamos
con maquinaria sino con seres humanos donde el margen de error debería de ser
de cero, esto arrojaría como resultado mejores personas, sin decir que sea solo
deber nuestro.
Demos
un paso hacia el cambio; primero de las mentes de aquellos docentes que aún
solo piensan que la educación sigue siendo la misma desde hace 30 años y que la misma temática y
dinámica si funcionan, es a ellos a quienes les hacemos la invitación a renovar
mentes, estrategias, ya que
profesionales impartiendo clases hay muchos, pero verdaderos pedagogos son
pocos y somos quienes debemos asumir un verdadero cambio, una transformación
frente a la educación.
Solo
en ese momento veremos resultados diferentes y los que hemos esperado, si
cambiamos nuestro quehacer diario seguramente
todo cambiará.
PREGUNTAS
¿LA
EDUCACIÓN QUE RECIBIMOS LOS COLOMBIANOS POR PARTE DEL ESTADO ES LA QUE NOS
SIRVE PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE NUESTRO PAIS?
Claro
que no, esta educación que recibimos por parte del Estado es la que ellos
quieren darnos para seguir teniendo un país en desarrollo, ellos no quieren
formar personas capaces de pensar, tomar decisiones, exigir cambios, personas
autónomas y con criticidad que en algún momento digan: queremos un país
diferente, un gobierno democrático, un gobierno que realmente piense en
beneficio del pueblo, eso no lo quiere este gobierno, entre menos educados
hallan más fácil será tener a pueblo
subyugado cumplir su voluntad.
¿ESTA
PROBLEMÁTICA EN EDUCACIÓN ES SOLO DE PAÍSES EN DESARROLLO?
No,
estas crisis frente a los cambios educativos se viven también en países
desarrollados, tal vez no con la misma magnitud, pero si tienen sus momentos
críticos, ya que la sociedad plantea nuevos retos y nuevas demandas que no son
fáciles de cumplir, ni de manera rápida;
como dijo: Delval (1991) y Reich (1993) concuerdan en la tesis de que hoy día
no existe la escuela para afrontar los retos necesarios del mañana en ningún
país del mundo.
¿POR
QUÉ FORMAR EN ESTA SOCIEDAD INDIVIDUOS MÁS AUTÓNOMOS EN BENEFICIO DE LA
EDUCACIÓN?
Porque
el mundo está en un constante cambio, en una revolución de ideas, de maquinas,
de intereses, de necesidades y de muchas otras cosas y es allí donde se hace
fundamental y necesario formar individuos autónomos capaces de dar respuestas y
soluciones a todos estos cambios y más cuando se trata de educación, si
logramos formar autonomía, dejaremos de ser personas dependientes y heterónomos
las cuales solo saben obedecer sin objetar nada, persona incapaces de decidir por sí mismos y por su propio
bienestar y será allí donde la educación
tendrá su propia revolución.
¿PARA
UN CAMBIO EN LA EDUCACIÓN SOLO SE NECESITA INVERTIR EN RECURSOS ECONÓMICOS?
No,
aunque el recurso económico es fundamental y esencial, también de debe dar
cabida al verdadero proceso de formación académica, cambiar la mentalidad de
producción de conocimientos en masa, no solo basta con llenar cabecitas de
teorías, sino que se puedan distribuir mejores los recursos humanos, en
formación de valores, de actitudes, de talentos, todo debe ser un engranaje
para obtener mejores resultados.
¿CÓMO
SERIA UN BUEN MODELO DE EDUCACIÓN?
TUTORIA 5
NÚCLEO 5
PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2010-2014
TRABAJO
INDIVIDUAL
Decreto 1278 de junio 19 de 2002.
(Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente)
Para
empezar es la primera vez que leo este decreto por completo, y tal vez sean
varios puntos por analizar comencemos con:
ARTÍCULO 3. Profesionales de la Educación. Son
profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de
licenciado en educación expedido por una institución de educación superior; los profesionales con titulo
diferente, legalmente habilitados para ejercer la función docente de
acuerdo con lo dispuesto en este decreto; y los normalistas superiores.
Hago
referencia con exactitud a lo que puse con color azul y no estoy de acuerdo, no
me parece equitativo, ni justo que los que verdaderamente tenemos la vocación y
estudiamos docencia, tengamos que competir en un concurso por una vacante con
profesionales ajenos a la educación, es
allí donde se puede traer a colación el viejo dicho de “zapatero a sus zapatos”,
podemos cuestionarnos si aquellas persona están realmente capacitadas y dotadas
de las herramientas pedagógicas necesarias para formar a nuestros estudiantes,
si aun los que son profesionales en educación deben de buscar diferentes
metodologías para innovar en el quehacer pedagógico para poder obtener mejores
resultados académicos, que podemos esperar de un ingeniero que solo conoce de
números, o de un especialista en artes plásticas, o de un abogado que solo
conoce de leyes y eso está bien, claro, pero no para enseñar dentro de un aula,
donde no se necesita cabezas como una caja, solo meter y meter conocimientos,
sino que también necesitamos hablar de valores, de proyectos de vida y de otras
cosas.
ARTÍCULO
20. Estructura del Escalafón Docente. El Escalafón Docente estará conformado
por tres (3) grados. Los grados se establecen con base en formación académica.
Cada grado estará compuesto por cuatro
(4) niveles salariales (A-B-C-D).Quienes superen el período de prueba se
ubicarán en el Nivel Salarial A del correspondiente grado, según el título
académico que acrediten; pudiendo ser reubicados en el nivel siguiente o
ascender de grado, después de
tres (3) años de servicio, siempre y cuando obtengan en la respectiva
evaluación de competencias el puntaje indicado para ello, según lo
dispuesto en el artículo 36 del presente decreto.
Hago
referencia a la parte que esta con azul, porque no solo es suficiente con
esperar tres (3) años para poder subir en el escalafón docente, sino que
también tienen que evaluar nuestro trabajo, esto dice el ARTÍCULO 29. Principios de la
evaluación. “Participación: En el
proceso de evaluación de desempeño participarán distintos actores incluyendo
las autoridades educativas, los superiores, los colegas, el consejo directivo,
los padres de familia y los estudiantes. Podemos preguntarnos, ¿será que cuando
nos evalúan nuestro quehacer, serán objetivos?, Pero estos son algunos de los percances que nos
desmotiva en nuestra labor; otra cosa que cabe destacar es que este decreto de
evaluación solo aplica para los docentes nuevos, como si fuera solo función de
ellos innovar estrategias en educación.
ARTÍCULO
28. Objetivos de la evaluación. La evaluación tiene como objetivos: a.
Estimular el compromiso del educador con su desarrollo profesional, su
rendimiento y la capacitación continua, en búsqueda del mejoramiento de la
calidad de la educación.
b.
Conocer los méritos de los docentes y directivos docentes y comprobar la
calidad de su actuación frente al estudiantado y a la comunidad, en lo atinente
al desempeño de sus funciones.
c.
Medir la actualización pedagógica y los conocimientos específicos, con el fin
de detectar necesidades de capacitación y recomendar métodos que mejoren el
rendimiento en su desempeño.
d.
Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el
reconocimiento de estímulos o
incentivos.
e.
Establecer sobre bases objetivas cuáles docentes y directivos docentes deben
permanecer en el mismo grado y nivel salarial o ser ascendidos, reubicados en
el nivel salarial siguiente, o separados del servicio, por no alcanzar los
niveles mínimos de calidad exigidos para el desempeño de las funciones a su
cargo.
ARTÍCULO
40. Marco ético de la profesión docente. El ejercicio de la docencia tiene como
fundamento la comprensión de la
educación como bien público, como actividad centrada en los estudiantes y al
servicio de la nación y de la sociedad.
La profesión docente implica una práctica que requiere idoneidad académica y
moral, posibilita el desarrollo y crecimiento
personal y social del educador y del educando y requiere compromiso con los diversos contextos socio - culturales en
los cuales se realiza.
En
comparación con el decreto 2277 de 1979,
para ser docente no era obligatorio ser licenciado, también aceptaban Técnicos o tecnólogos en educación, Peritos o expertos.
PARALELO
DECRETOS
230
|
1290
|
OBJETIVO
|
OBJETIVO
|
Desarrollar procesos de formación en estudiantes
|
Desarrollar competencias en los estudiantes
|
PROCESO
DE
|
PROCESO DE EVALUACIÓN
|
Se evalúa logros, competencias y conocimientos
que los estudiantes deben alcanzar al finalizar cada período del año escolar
|
Se evalúa la forma en que se desempeña los estudiantes
|
POR
QUE EVALUAR
|
POR QUE
EVALUAR
|
1. Valora el alcance y la obtención de
logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos;
2. Determinar la promoción o no de los
educandos en cada grado de la educación básica y media;
3. Diseña e implementar estrategias
para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios.
4. Suministra información que
contribuya a la auto evaluación académica de la institución y a la
actualización permanente de su plan de estudios.
|
1. Identifica las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporciona información básica para
consolidar o reorientar
los procesos educativos relacionados
con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministra información que permita
implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que
presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determina la promoción de
estudiantes.
5. Aporta información para el ajuste e implementación
del plan de mejoramiento institucional.
|
ESCALAS
DE VALORACIÓN
|
ESCALAS
DE VALORACIÓN
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PROMOCIÓN
DE ESTUDIANTES
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PROMOCIÓN
DE ESTUDIANTES
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Los establecimientos educativos tienen
que garantizar un mínimo de la promoción del 95% del total de los estudiantes
que finalicen el año escolar en la institución educativa.
Al finalizar el año, la Comisión de
Evaluación y Promoción de cada grado será la encargada de determinar cuáles
estudiantes deberán repetir un grado determinado.
Se considerarán para la repetición de
un grado cualquiera de los siguientes estudiantes.
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Estudiantes con valoración final Insuficiente o
Deficiente en tres o más área.
·
Estudiantes que hayan obtenido valoración
final Insuficiente o Deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más
grados consecutivos de la Educación Básica.
·
Estudiantes que hayan
dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades
Académicas
durante el año escolar.
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Cada establecimiento educativo
determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema
institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento
educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del
estudiante.
Los establecimientos educativos deben
como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación para la
creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
1. Definir el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional
de evaluación con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de
evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.
4. Incorporar el sistema institucional
de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las
necesidades
de los estudiantes, el plan de
estudios y el currículo.
5.Divulgar el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y
mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.
7. Informar sobre el sistema de
evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que
ingresen durante cada período escolar.
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MÉTODOS
DE EVALUACIÓN
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MÉTODOS
DE EVALUACIÓN
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Las entidades territoriales periódicamente
podrán contratar con entidades avaladas por el Ministerio de Educación
Nacional evaluaciones académicas censales de los establecimientos educativos
a su cargo. Sus resultados deberán ser analizados tanto por las entidades
territoriales, como por los establecimientos individuales con el propósito de
tomar las medidas de mejoramiento necesarias.
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A través de los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá
la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la
calidad de la educación frente a estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de
Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación
Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la
calidad
de la educación de los
establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las
pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado decimoprimero
permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.
3. Institucional. La evaluación del
aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación
básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de
desempeño de los estudiantes.
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DURACIÓN
DE LA EVALUACIÓN
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DURACIÓN
DE LA EVALUACIÓN
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La evaluación de los estudiantes se
hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se
dividirá el año escolar. Además al finalizar el año escolar se les entregará
a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluirá una
evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada área durante
todo el año.
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Permanentemente en escenarios de desempeño periódicamente presentar a los
padres de familia informes de evaluación. Analizar periódicamente los
informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que
puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las
modificaciones que sean necesarias para mejorar.
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Realizando
este paralelo se puede evidenciar los
grandes cambios que durante el tiempo, y las diferentes necesidades de los
estudiantes e instituciones ha sufrido la evaluación, la cual deja de ser solo
muestra de resultados a una que busca
contribuir a la formación individual e integral de los estudiantes,
además de garantizar el éxito escolar ; se concibe entonces que esta
proporcionara un diagnostico del el estado de desarrollo de los estudiantes y
permitirá identificar sus
características personales, intereses, potencialidades, ritmos y estilos de
aprendizaje; para detectar sus logros y dificultades. Sirve para hacer
seguimiento al desarrollo de sus competencias y con ello, reorientar su proceso
educativo, para asegurar su formación integral.
Logrando
con ello una educación de democrática y calidad que incentiva la participación
de los estudiantes y la comunidad educativa, ya que se convierte en un proceso
de refuerzo y retro-alimentación sin dejar de lado su calificación, entendida
esta como un juicio expresado en un valor cualitativo o cuantitativo en los
procesos de los estudiantes.
Pero
en la actualidad NO SE HA LOGRADO LLEGAR A LA CALIDAD DE EDUCACIÓN ESPERADA,POR QUE FALTAN MUCHOS CAMBIOS Y NO SOLO EN LA EVALUACIÓN , ESTE ES UN AVANCE, PERO FALTA MÁS EN CUANTO AL ASINAMIENTO , CALIDAD EN
DOCENTES Y SOBRETODO RECURSOS Y TECNOLOGÍA ADEMÁS DE LAS DIFERENCIAS ENTRE LA EDUCACIÓN DE CAMPO Y CIUDAD.
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